幼儿游戏是“自发性的自主”活动，幼儿游戏受兴趣支配的自发性，又决定了游戏是幼儿自我掌握、自由自主的活动。在游戏中，幼儿总是在自己的能力和兴趣的基础上，自己来选择和决定做什么游戏、怎样做游戏以及和谁一起游戏等，否则只会是“不真实的幼儿游戏”。
幼儿游戏是“重过程”的自娱活动，并不意味着否定游戏的教育目标。而是强调实际存在的目标是由孩子自由的努力达到的。幼儿游戏过程与结果的发展规律是从“重过程不重结果”经过“重过程轻结果”再到“过程与结果并重”的。
不同的专业书籍中有对幼儿的游戏有着不同的分类。比如，幼儿游戏根据认知发展可以分为三个阶段
（1） 练习性游戏阶段（0～2）岁
（2） 象征性游戏阶段（2～7）岁
（3） 规则游戏阶段（7～12）岁
依据社会性发展分为四个阶段：
（1） 独自游戏阶段（学步期婴幼儿）
（2） 平行游戏阶段（3岁左右）
（3） 联合游戏阶段（4岁左右）
（4） 合作游戏阶段（5岁左右）
游戏根据类型分，还可以分为角色游戏、建构游戏、表演游戏、规则游戏、沙水游戏、音乐游戏等。
游戏根据进行的场地分亦可被分为室内和户外游戏。
儿童的游戏对儿童的成长有着重要的价值和意义，接下来我们也将从游戏的不同角度来和大家共享，在游戏中儿童得到了怎样的发展，以及我们可以如何支持儿童的游戏。
叮叮叮！亲爱的家长朋友们，教师将在学期末推出答疑版块，如果您在育儿的过程中有什么难题或困惑，欢迎您在评论区留言（写明宝贝的年龄阶段哦~）我们将集中有代表性的问题，集中请各个年龄阶段的班级教师进行答疑解惑。老师们也可以积极留言，反馈一些家长常常问到的问题。谢谢大家~~
参考文献：刘焱. 儿童游戏通论[M].福建人民出版社,2015
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文稿：孙赫阳
审稿：白小溪
责编：小 高返回搜狐，查看更多